Evaluación individual de un blog

Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) Unidad de Post-Grado y Educación Permanente Maestría en Enseñanza Superior Asignatura: Tecnología Educativa en Educación Superior Asignación: Evaluación de un blog Maestrante: Persio G. Marzán Profesor: Rafael Arias Coordinador: José Francisco Disla Fecha: 22/07/2012 RUBRICA PARA EVALUAR BLOG Datos generales Nombre del profesor: Rafael Arias M. A. Fecha: Jueves 22/07/2012 Contenidos a evaluar según los siguientes criterios e indicadores: (*) Niveles: 1. Excelente (100) 2. Adecuado (90) 3. Limitado (80) 4. Mínimo (70) Presentados en tiempo y forma, respectivamente. Blog a evaluar http://www.esebertus.com/blog/category/personal/ Niveles * Criterios Indicadores 1 2 3 4 1. Objetivos del Blog Ofrece información clara, precisa y completa sobre los objetivos del blog. X 2. Gramática y ortografía La gramática y la ortografía son siempre correctas. . X 3. Frecuencia en la que publica Publica frecuentemente (dos artículos semanales) X 4. Cantidad de los hiperenlaces Se incluyen un número significativo de enlaces sobre el tema X 5. Calidad de los hiperenlaces Todos los enlaces son de fuentes confiables y relevantes. X 6. Títulos de los artículos Los títulos de los artículos describen adecuadamente los mismos X 7. Comentarios en otros blogs Comenta en todos los blogs de sus compañeros. (Puede aquí incluir el número de comentarios que requiere). Los comentarios facilitan la discusión y fomentan el pensamiento crítico. X 8. Comentarios en su blog Siempre responde a los comentarios y preguntas de su blog. X 9. Materiales visuales y suplementarios Incluye elementos visuales tales como tablas, ilustraciones gráficas y multimedios. Las imágenes son relevantes al tema del blog y los artículos tienen el tamaño adecuado, son de buena calidad y aumentan el interés del lector. X 10. Derechos de autor Se citan las fuentes de manera adecuada. Solo se incluyen imágenes de dominio público o con permiso del autor de las mismas. X 11. Grado de integración del blog con el material que se discute en la clase Los artículos del blog demuestran conciencia de los conceptos y temas que se mencionan en las lecturas y en las actividades de las clases. X 12. Extensión de los artículos La mayor parte de los artículos tienen mínimo una cuartilla. X 13. Calidad de los artículos (Comprensión) Presenta los artículos en forma lógica y organizada, de forma tal que se hace fácil su comprensión. X 14. Calidad de los artículos (resumen) Resume, parafrasea o cita artículos de forma efectiva. X 15. Calidad de los artículos (Organización y coherencia) Se mantiene el foco a través del blog. Desarrollo lógico de las ideas. La redacción se caracteriza por la fluidez y la cohesión. X 16. Calidad de los artículos (Información es correcta) Toda la información que se provee es correcta. X Como resultado de esta evaluación, se obtuvo la siguiente calificación: 95.6 (Excelente).

Evaluación de blog, Grupo III

Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) Facultad de Ciencias de la Educación Unidad de Post-Grado y Educación Permanente Maestría en Enseñanza Superior Asignatura: Tecnología Educativa en Educación Superior Asignación: Evaluación de un blog Grupo III Maestrantes: Persio G. Marzán Rodolfo Castro Yohalis Acosta Pablo Blanco Yisset Padilla Profesor: Rafael Arias Coordinador: José Francisco Disla Fecha: 15/07/2012 RUBRICA PARA EVALUAR BLOG Datos generales Nombre del profesor: Rafael Arias M. A. Fecha: Jueves 12/07/2012 Contenidos a evaluar según los siguientes criterios e indicadores: (*) Niveles: 1. Excelente (100) 2. Adecuado (90) 3. Limitado (80) 4. Mínimo (70) Presentados en tiempo y forma, respectivamente. Blog a evaluar http://maestria1012j.blogspot.com/ Niveles * Criterios Indicadores 1 2 3 4 1. Objetivos del Blog Ofrece información clara, precisa y completa sobre los objetivos del blog. X 2. Gramática y ortografía La gramática y la ortografía son siempre correctas. . X 3. Frecuencia en la que publica Publica frecuentemente (dos artículos semanales) X 4. Cantidad de los hiperenlaces Se incluyen un número significativo de enlaces sobre el tema X 5. Calidad de los hiperenlaces Todos los enlaces son de fuentes confiables y relevantes. X 6. Títulos de los artículos Los títulos de los artículos describen adecuadamente los mismos X 7. Comentarios en otros blogs Comenta en todos los blogs de sus compañeros. (Puede aquí incluir el número de comentarios que requiere). Los comentarios facilitan la discusión y fomentan el pensamiento crítico. X 8. Comentarios en su blog Siempre responde a los comentarios y preguntas de su blog. X 9. Materiales visuales y suplementarios Incluye elementos visuales tales como tablas, ilustraciones gráficas y multimedios. Las imágenes son relevantes al tema del blog y los artículos tienen el tamaño adecuado, son de buena calidad y aumentan el interés del lector. X 10. Derechos de autor Se citan las fuentes de manera adecuada. Solo se incluyen imágenes de dominio público o con permiso del autor de las mismas. X 11. Grado de integración del blog con el material que se discute en la clase Los artículos del blog demuestran conciencia de los conceptos y temas que se mencionan en las lecturas y en las actividades de las clases. X 12. Extensión de los artículos La mayor parte de los artículos tienen mínimo una cuartilla. X 13. Calidad de los artículos (Comprensión) Presenta los artículos en forma lógica y organizada, de forma tal que se hace fácil su comprensión. X 14. Calidad de los artículos (resumen) Resume, parafrasea o cita artículos de forma efectiva. X 15. Calidad de los artículos (Organización y coherencia) Se mantiene el foco a través del blog. Desarrollo lógico de las ideas. La redacción se caracteriza por la fluidez y la cohesión. X 16. Calidad de los artículos (Información es correcta) Toda la información que se provee es correcta. X Como resultado de esta evaluación, se obtuvo la siguiente calificación: 90.62 (Adecuado).

Análisis de un artículo. Maestría en Enseñanza Superior 1012j; UASD.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DIVISIÓN DE POST-GRADO Y EDUCACIÓN PERMANENTE (UASD) MAESTRÍA EN ENSEÑANZA SUPERIOR ASIGNATURA Tecnología Educativa a Nivel Superior (PEN-822) TEMA Análisis de un Artículo MAESTRANTE PERSIO G. MARZÁN R. Email: prmarzan1504@gmail.com MAESTRO Rafael Arias FECHA 11/07/2012 Universidad Nacional de Educación a Distancia,(UNED), España UNA ARQUITECTURA COGNITIVA PARA EL DISEÑO DE ENTORNOS TELEMÁTICOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Tesis Doctoral Artículo a analizar: El proceso de aprendizaje y las teorías educativas Sustentante: Manuel Rodríguez Artacho Fecha: Año 2000 El proceso de aprendizaje y las teorías educativas El artículo analizado trata sobre los grandes avances obtenidos desde el siglo pasado en los procesos educativos, a partir de la aplicación de teorías de aprendizaje basadas en enfoques cognitivistas y conductistas, tomando aspectos de ambas teorías para diseñar los modelos instrucionales que nos permitan utilizar adecuadamente las tecnologías en la educación libre y a distancia . Señala además la existencia desde el punto de vista histórico, de tres tendencias o modelos educativos que han marcado el proceso educativo desde su origen, como son La educación social, La educación liberal y la Educación progresista. En otro orden, se refiere de manera específica a los conceptos básicos de dichas teorías, sus clasificaciones y sus relaciones con los métodos instruccionales efectivos que tienen vigencia en la educación presencial como no presencial. Por último establece las diferencias básicas y algunas desventajas de estas teorías. Esta presentación teórico-conceptual se basa en aportes científicos a partir de las teorías de aprendizaje agrupadas en los grandes enfoques: Conductismo y Cognitivismo. Sobre el conductismo los conocimientos aportados se sustentan en trabajos desarrollados por Skinner, Tyler . Respecto al cognitivismo se reflejan trabajos desarrollados por Piaget (constructivismo individual) Bruner , Vigotsky, Koschmann y Barros (constructivismo social). En el cognitivismo conexionista aparecen como representantes, Edelman y Sylwester y en el conexionismo postmodernismo aparece como exponente, Vigotsky. El autor de este artículo hace una excelente introducción, donde expresa los avances en cuanto a las teorías de aprendizaje en el último siglo, las influencias interdisciplinares en estos avances, los propósitos de estas teorías en cuanto a conocer ¿cómo aprenden los educandos? y los métodos instruccionales adecuados para lograr los objetivos educativos. Luego, procede a ubicar en un contexto histórico las tendencias o modelos educativos que han condicionado la educación desde sus orígenes, para luego entrar en detalles conceptuales sobre las dos grandes enfoques del aprendizaje: El conductismo y el Cognitivismo. Al final de cada sub-tema, el autor da unas pinceladas acerca de las desventajas, ventajas, dificultades o improcedencia de algunas teorías, haciendo énfasis en las posibilidades de utilizarlas en la selección y elaboración de métodos instruccionales acordes con la tecnología educativa. Rodríguez, Manuel sostiene que desde el punto de vista psicológico y pedagógico, se trata de identificar qué elementos de conocimiento intervienen en la enseñanza y cuáles son las condiciones bajo las que es posible el aprendizaje, y desde el campo de la tecnología instruccional, se trata de sistematizar este proceso de aprendizaje, mediante la identificación de los mecanismos y de los procesos mentales que intervienen en el mismo. Estos campos servirán de marco de referencia para los sistemas de enseñanza informáticos. Se critica al conductismo, por el hecho de que determinados tipos de aprendizaje sólo proporcionan una descripción cuantitativa de la conducta y no permiten conocer el estado interno en el que se encuentra el individuo, ni los procesos mentales que podrían facilitar o mejorar el aprendizaje. Los paradigmas del Conexionismo y el Postmodernismo han sido criticados ampliamente de falta de rigor en el campo del aprendizaje por computador, pues en ambas prevalece la ausencia de un marco de referencia válido de la realidad, pues esta es sólo “interpretación “ relacionada con situaciones. En lo personal se concluye de la siguiente manera:  El cognitivismo ha venido a evolucionar y a eficientizar los procesos educativos, permitiendo la elaboración de métodos instruccionales más efectivos y aplicables a la tecnología educativa.  A pesar de que el conductismo carece de una explicación sobre los procesos mentales involucrados en la construcción de conocimientos, es actualmente utilizado en cuanto algunos de sus principios en la educación a distancia, mediante el uso de reforzamientos.  Entendemos que la inteligencia artificial(Conexionismo) en un computador es poco probable, pues se necesitaría además del ordenador, de una red neural integrada (idéntica a la humana) donde a mi parecer debería tener sensaciones afectivas. Respecto al contenido del documento, este está bien fundamentado, referenciado acorde con normas establecidas. Además hay una buena secuenciación histórica y los contenidos son de fácil comprensión.

Elaboración de artículo académico- Grupo III

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO (UASD) MAESTRÍA EN ENSEÑANZA SUPERIOR ASIGNATURA Tecnología Educativa a Nivel Superior (PEN-822) Tema Elaboración de un Artículo Académico MAESTRANTES PERSIO MARZAN RODOLFO CASTRO PABLO BLANCO YISSET PADILLA YOHALIS ACOSTA GRUPO: 3 FECHA: 08/07/12 Evaluación de instituciones de educación superior en la República Dominicana La ley 139-01 que rige la educación superior, la ciencia y la tecnología define la evaluación de la calidad educativa como “es un proceso continuo y sistemático, cuyo propósito fundamental es el desarrollo y la transformación de las instituciones de educación superior y de las actividades de Ciencia y Tecnología, dirigido a lograr niveles significativos de calidad, a determinar la eficacia, la eficiencia, la pertinencia y a establecer la relación existente entre la Misión, los Objetivos y las Metas, con los resultados del quehacer Institucional”. Según Céspedes, R.2008, para la UNESCO evaluación es, “El proceso de recogida y tratamiento de informaciones pertinentes, válidas y fiables para permitir a los actores interesados tomar las decisiones que se impongan para mejorar las acciones y los resultados”. En este sentido, se expondrán en este trabajo, aspectos sobre la evolución en República Dominicana de los procesos de evaluación institucional en las instituciones de educación superior. Según Reyna, Roberto (2003),en el año 1987 se inician los trabajos de la Asociación Dominicana para el Auto estudio y la Acreditación (ADAAC),organismo impulsado por las universidades privadas, la cual surge formalmente mediante el decreto 455-90 en el año 1990. Los procesos de evaluación de la calidad de la educación a nivel de instituciones de educación superior (IES) en la República Dominicana, toman vigor a partir del año 1989,bajo la dirección del consejo nacional de educación superior (CONES), realizando dos evaluaciones diagnósticas-quinquenales en los períodos 1989-1993 y 1994-1998. Citando a Reyna, Roberto (2003), hasta ese momento, el CONES y la Secretaría de Estado de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (SEESCyT) además de estas dos evaluaciones quinquenales institucionales, se habían realizado otras dos a las escuelas de medicina (1996 y 2001) y una evaluación a las escuelas de odontología. García, Daysi (2012) señala que se está en procesos de elaboración de normativas para posteriormente proceder a evaluar programas académicos e ir avanzando en la cultura de la calidad educativa a nivel superior.Además las evaluaciones quinquenales se han ido aplicando de manera continua en las IES, las cuales para el año pasado sumaban cuarenta y seis (46). Rodríguez, Rafael (2011), refiere que ya existe en el país un organismo que organiza autoevaluaciones en el área de programas de ingeniería con fines de acreditación denominada GCREAS (Greater Caribbean Regional Engineering Acreditation System), por lo que es un indicio de que la cultura de calidad educativa va tomando cuerpo en las IES. Este organismo regional, está formado por entidades públicas y privadas entre las que se encuentran, universidades y grupos industriales de Haití, Panamá, Jamaica y República Dominicana. La educación superior dominicana, ha ido superando los escollos relativos a la resistencia al cambio, de manera tal que se ha convertido en algo cotidiano las actividades de autoevaluación y se ha tomado conciencia de la necesidad de pasar de la evaluación institucional quinquenal, hacia la evaluación de programas y en un futuro no muy lejano, la evaluación para la certificación de los docentes. El MESCYT como institución rectora de las Instituciones de Educación Superior ( IES), ha ido avanzando en ese aspecto, a pesar de que a nivel regional, a nuestro país le falta mucho que recorrer. Referencias  Céspedes, Rosa (2008). Revista “Educación Superior, Ciencia y Tecnología” , 3era Edición, Editora Corripio, C. por A.  Ley 139-01 de Educación Superior, Ciencia y Tecnología (2001) cap VII, art. 63 , recuperado el día 23/04/2011 de www.oei.es/revistactsi  Reyna, Roberto. (2003). Evaluación y Acreditación de la Educación Superior de la República Dominicana. Recuperado el 08/07/2012 de http://www.robertoreyna.com  Rodríguez, Rafael (2011), GCREAS.

Problemas sociales en el mundo

Lo espiritual, lo político y lo económico articulados para desembocar en la destrucción del hombre por el hombre.

Cuida la Tierra. Planeta excepcional

Ahora les presentaremos un video para crear conciencia sobre el cuidado del planeta y las consecuencias de no hacerlo.

Cuida tu planeta; es excepcional.

http://youtu.be/IsRE08GrT_c?hd=1